Kursus Komputer di Lampung

Kursus Komputer


Program Komputer Mandiri dalam Pelatihan TI Guru
Haruskah para guru dalam pelatihan mempelajari keterampilan IT melalui kursus komputer yang berdiri sendiri atau diintegrasikan ke dalam kursus metode?
Oleh Yu-mei Wang
Kursus komputer yang berdiri sendiri adalah model pelatihan TI paling awal dalam pendidikan guru. Didesain pada awal 1980-an, kursus ini menanggapi tuntutan yang meningkat dari sekolah bahwa guru memiliki keterampilan teknologi yang memadai. Tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan kemampuan teknologi di kalangan guru preservice.

Penelitian kemudian menetapkan bahwa guru siswa dan lulusan baru terus mengalami kesulitan yang berkaitan dengan teknologi untuk kegiatan pembelajaran dan tidak memiliki strategi untuk mengintegrasikan komputer dalam kurikulum.1 Hasil ini mendorong kritik keras terhadap kursus komputer yang berdiri sendiri. Komputer, ia berpendapat, tidak boleh diajarkan di kursus teknologi terisolasi tetapi diintegrasikan ke dalam semua program pendidikan, terutama metode kursus, sehingga fakultas dapat memodelkan integrasi komputer dalam bidang konten pengajaran. Para pendukung model yang terintegrasi berasumsi bahwa mahasiswa sekarang memasuki universitas dengan keterampilan komputer yang memadai. Dengan siswa yang paham teknologi, alasannya, kursus komputer yang berdiri sendiri tidak diperlukan. Jadi mana yang lebih baik untuk memastikan bahwa guru preservice belajar bagaimana menggunakan teknologi secara efektif di kelas? Kursus komputer yang berdiri sendiri atau pelatihan teknologi yang diintegrasikan ke dalam kursus metode?

Di School of Education di University of Alabama di Birmingham, jurusan pendidikan harus mengambil kursus komputasi pendidikan perkenalan yang berdiri sendiri. Siswa juga memiliki kesempatan untuk terpapar dengan penggunaan teknologi dalam kursus metode. Tingkat paparan mereka bergantung pada kemampuan teknologi fakultas dan kepercayaan pada peran teknologi dalam proses belajar mengajar. Untuk membantu program komputasi pendidikan menyediakan pelatihan TI yang efektif secara optimal bagi para guru preservice, program ini memutuskan untuk mengumpulkan informasi secara sistematis tentang kemahiran teknologi memasuki siswa. Sebuah survei yang diberikan kepada semua siswa dalam kursus komputasi pendidikan pada tahun 2005 meminta siswa untuk menilai kemahiran teknologi mereka pada skala 1–5 (1 = buruk; 2 = di bawah rata-rata; 3 = rata-rata; 4 = di atas rata-rata; 5 = tingkat lanjut) . Kemahiran self-rated rendah, dengan hanya keterampilan e-mail dinilai sebagai di atas rata-rata. Pengolah kata, menggunakan browser Web, dan keterampilan desktop dinilai rata-rata. Siswa menilai kemampuan mereka dalam semua keterampilan lain (penggunaan spreadsheet, grafik, database, PowerPoint, Hyperstudio, kamera digital, pengeditan video digital, desain halaman web, listserv, papan diskusi, dan pemecahan masalah) di bawah rata-rata.

Hasil survei bertentangan dengan asumsi bahwa siswa memasuki program pendidikan guru dengan keterampilan melek komputer yang memadai dan menunjukkan bahwa kursus komputer yang berdiri sendiri tidak boleh ditutup berdasarkan asumsi yang salah dari keterampilan IT siswa. Selain itu, berbagai faktor memengaruhi kemampuan dan pelatihan calon guru di sekolah: kesenjangan digital antara siswa yang masuk, beban kognitif peserta, dan hambatan untuk mengintegrasikan TI dalam program pendidikan. Faktor-faktor ini harus dipertimbangkan sebelum membuat keputusan tentang cara melatih guru preservice dalam keterampilan IT.